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如何构建思品高效课堂论文

时间:2019-10-05 来源:本站原创 作者:admin

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  主要分为 “分工备教、小组议教、集体定教、个性补教” 四个步骤。这四个步骤逐层递进,环环相扣,能够保证较高的备课质量,有较强的可操作性,便于跟踪检查,有效地杜绝了传统备课模式的弊病。

  在学期初,教研组长将全册教学任务分解给本组的各位老师,在指定的时间以内,教师将分工备课的内容上交,装订成册。分工备教形成的教案,财神爷用完之后尽快收走,。同组的教师人手一份。这样,全册的教学内容由多位教师分散备课,备课的内容少了,减轻了教师的工作负担,但是,备课的质量要求更高了,提高了教案的水平。

  根据思想品德课的特点成立“备课小组”,小组根据分工备教的进度安排(一般针对下一周的教学内容进行研讨),及时进行议教活动。小组议教时,在备课组长的组织下,对教案中的教学过程、教学重难点、课后作业等环节进行逐一推敲,研讨的结果由备课组长进行记录。

  集体定教,就是每周在固定的时间里,在教研组长的组织下,教研组全体教师针对分工备教的内容展开全面的研讨,最后根据老师们的探讨,确定最终的教学方案。集体确定的教案有权威性,代表了学科组的最高水平,是集体智慧的结晶。

  不同的班级,有不同的实际情况,且教师个体之间也有很大的差异性,在集体定教以后,我们还要求进行个性补教。具体来说,就是在保持共性的基础上,教师个人可以根据班级的现状,个人教学风格,对教案进行再进一步的修订,保持老师们的个性特色,充分展示老师的个人魅力。

  课堂结构与课堂效益密切相关,课堂结构的把握,需要教师有丰厚的专业底蕴,高屋建瓴地把握一节课,它既包括宏观的结构即教学总体构想,几部分构成,时间如何分配;又包括微观的结构即教学每个环节如何进行,时间如何分配。

  一堂高效课,首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题,进而运用各种形式来活动,在活动中让学生为了探究新的问题,解决问题而去活动自己的思维,寻找答案,直到将所要学习和发现的知识被导出,师生作以总结,高潮之处嘎然而止,留出5分钟时间思考,本节课你的结论如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?使课堂在结构上一张一弛的,节奏快慢结合,就像一首歌,要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉,才是一首优美的音乐,让人余音绕梁。

  时间的优化安排是高效课堂的重要保证,教师要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说运用多媒体教学手段,合理安排收发作业等。上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益。

  导入,是一节课的开始,它好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。导入的方式多种多样,如“表演小品”、“成语(词语)接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等,也可用实物引导或小游戏来导入。如在设计七年级上册第五课“文武之道,一张一弛”的导入时,便可设计实物引导法。首先展示实物——弹弓,一件学生人人都熟悉的儿时玩具,激发学生的学习兴趣。教师可设问:玩弹弓时,如何将其射的远呢?让学生思考并模拟操作。再问:若拉皮筋时用力过猛或拉的过久,会怎样?学生思考得出结论:皮筋会断。教师进一步引导,设问:这一游戏中的小经验对我们的学习生活有什么启示?学生自然会得出:在学习生活中要做到“文武之道,一张一弛”。这样教师就十分自然的导入了课题。又如,在讲八年级下册第十一课“乐于劳动,善于劳动”时可设计游戏导入:钉扣子比赛。让学生在规定的时间内完成钉扣子的任务。通过这一小游戏既可检验学生的劳动能力,又能让学生感受、体验劳动的过程,进而为讲授新课做好铺垫。

  初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开的。从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中有丰富的案例和素材,教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,让事实说话。如,在讲七年级上册第三课“做大自然的朋友”一课中如何保护好环境时,就让学生讲自己学校,家庭的环境卫生状况,以及就超市里面购物不免费提供塑料袋等问题。在讲八年级下册第十一课“快乐的劳动者”时,可让学生分组寻找自己心目中最快乐的饿劳动者是谁,并说明理由。教师可引导学生观察父母、老师、卫生委员等,让学生在寻找、观察身边劳动者的过程中,体会劳动的艰辛与快乐。

  联系时政的思想品德课是最鲜活的。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情就会让他们聚精会神,兴致勃勃。如讲到维护国家统一,民族团结时,一提到台海局势,3.14西藏事件的时候,很多学生都能娓娓道来,其兴致远远超过了教材上的其他内容。讲到北京奥运会,抗震救灾,抗雪灾,教室里就砸开了锅,每个人都有话说,并且在讨论中明确了这些伟大的事迹无不凝聚着中华民族伟大的民族精神。

  合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性,使学生成为课堂的主人。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起到点拨导向的作用。

  在上课之前,根据课程标准的要求,把握教材的教学重点、难点,教师把需要解决的问题分为三级目标

  这一目标的基础是“自主学习”,也是教师进行教学活动的前提。教师在设计这一层次的问题时,要注意牵一发而动全身,起到“一石激起千层浪”的作用,真正把学生的胃口调起来,激起学生的探究欲望,感受探索的愉悦。他们通过自读教材,能了解大概,在独立思考后,如果还有些疑惑,就会产生交流的需要,这时小组互助合作就水到渠成。从这个意义上讲,初中思想品德课非常适宜开展互助合作学习,因为其中学生“需要”交流的问题很多。例如:“中学学习与小学学习有什么不同,应如何应对?”,“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友?”,“拒绝不良诱惑有哪些有效途径?”,“怎样坚持党的基本路线不动摇?”等问题。显然,互助合作学习的效果远好于让学生单独回答

  小组互助合作学习要求教师关注培养学生“独立思考,善于运用发散性思维、批判性思维。即敢于提出自主的意见,也勇于接受别人的批评;即敢于坚持修正真理,也勇于修正错误。在完成任务中,华为A199锁屏忘记密码怎么办,敢于创新”。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容,学生意见不统一或有创新意见时实施小组互助合作学习,更能加深他们对学习内容的深层,全面的理解和感悟。这一目标的问题像“男孩女孩,谁更优秀?”,“如何看待竞争的作用”,“如何处理独立自主与对外开放的关系?”, “为什么说我国还没有实现全面的小康社会?”等,是对上一级目标的深化拓展,可以突出培养学生的思考能力及合作意识。落实“以学定教”,启动全员参与式学习。由两人组说意见到四人组谈看法到八人组归内总结,引导帮助每一个学生获得成功感。

  初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容,并要求学生在调查实践的基础上撰写论文,而且考试内容也越来越贴近学生生活实际,更有地方特色,灵活而开放。受思维能力、知识水平和社会交际能力的限制,单个学生无法完成这样的学习任务,这就要求学生互助合作学习。学生人者见人,智者见智,通过交流,拓展思路,集思广义。如调查周围的环境状况,并提出解决环境问题的可行性建议等问题。

  在学生互助合作的过程中,教师并不是无所事事的,而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中,每次开展合作学习,老师要深入到每个学习小组,及时发现问题,解决问题,保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组,及时予以表扬;对角色分工不清,讨论混乱无序的小组,帮助学生明确角色,使他们尽快地进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组,及时发现,及时制止,将他们引回到学习任务中来;对讨论时出现的有价值,需深入理解的问题,拿出来供全班同学思考、讨论,引导各小组关注,尽量让学生自己找到规律,解决问题。

  互助合作的时间,是教师在实施教学之前必须考虑的问题,也是较难把握的问题。太长,学生没有紧迫感,讨论容易偏离主题,浪费时间,甚至完不成教学任务。太短,又往往出现蜻蜓点水式的合作,深入不下去,多数学生得不到锻炼,“需要”得不到满足,达不到促进学生发展的目的。在教学实践中,要根据学习任务的难易程度和学生的实际情况,在征求学生的意见的基础上,确定互助合作的时间,并随时根据情况进行调整,确保互助合作的顺利实施。

  在教学中,有效地利用录音,投影,挂图,多媒体等辅助手段,以其新鲜、活泼、生动的形象,带给学生轻松、愉快的学习氛围,提高学生的学习兴趣,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。如讲“走进中学——校园剪影”时,可播放学校的宣传片,让学生对校园有更直观的认识。在讲“文武之道,一张一弛——劳逸结合”时,可播放一段舒缓的音乐,让学生边听音乐边识记知识点,这既有利于提高学生的背诵效率,又可让学生体会到真正的劳逸结合。再如讲“哭泣的自然”时,可为学生提供大量的图片、漫画资料,使学生认识到人们是如何浪费水资源,如何污染江河湖海,如何乱砍滥伐森林等等,让学生在惊叹、感慨、讨论中直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势,从而落实到教学目标:我们必须保护资源和环境,积极实施可持续发展战略。

  传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系。新课程的理念,就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系,教师成为学生学习的指导者、促进者。只有建立起平等和谐的师生关系,教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学,做好自己的工作。只有把自己当作学生学习的伙伴,才能真正地为学生服务,做学生的知心朋友,与学生同喜同悲,与学生同呼吸共命运,把自己的作用发挥到极致;也只有在平等和谐的氛围中, 学生才能产生愉悦的心境,带着积极的情感参与学习,畅所欲言,使师生间达到心与心的交流。

  要想在课堂教学中实现情感和谐,作为教师要用好你的眼睛,用好你的语言,用好你的身教。

  用好你的眼睛,即教师要善于驾驭课堂,要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛,要时刻注意与学生眼神的对接,透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了,遇到尴尬了,还是情绪高涨,若有所思……然后,适时作出决策,调整教学内容、教学程序及课堂关注点,并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息,向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息

  教师的课堂语言是打动学生心弦,激发学生求知欲望,沟通师生感情,实现教书育人目标的重要工具。教师的语言首先要简明得体、词语达意,要让学生听得清,听得懂,不能把本来一句话就能讲透彻的问题,硬用几句话来表达,更不能含糊其辞。其次,要条理分明,富有逻辑性,先讲什么,后讲什么,应围绕主题,融会贯通,而不能语无中心,前后矛盾,散乱无章。从课前导语到讲述到过渡到小结,能做到环环相扣,课堂上口若悬河、妙语连珠。让学生感到听老师讲课就是一种美的享受,陶醉其中,并受到语言的熏陶。

  用好你的身教,提高教师的个人素质。现在的学生见多识广,教师要在教育活动中始终处于不败之地,必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习,善于积累,才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质,博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德,高尚的情操去感化学生;用饱满的热情,毫不吝惜的微笑去感染学生;用得体的着装、文明的举止去塑造学生。另外,教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时调整自己的教学策略,要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。

  总之,新课程理念下的教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与能力培养之间的关系,注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、促进学生主动地、富有个性的学习,养成良好的学习品质,思维品质,完善学生的人格,激发学生学生的积极性,使每个学生都得到充分的发展,构建高效课堂。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉:“让思想品德课成为学生长知识,长见识,长才干,立思想,塑人格的好课”。

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